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El empleo de las NN TT, y las TIC.

El acercamiento a los nuevos medios, como en cualquier otra institución, se produce a través de un sitio web con información general: situación, oferta educativa, personal docente, departamentos didácticos y familias profesionales, avisos y enlaces de interés. Al mismo tiempo, paulatina e individualmente, una parte del profesorado va tomando conciencia del potencial de los nuevos medios y comienza a diseñar contenidos curriculares apoyándose en las nuevas posibilidades.

En cuanto a las asignaturas de bachillerato del Departamento de Economía, se imparten desde un campo virtual propio, desde donde se crean debates utilizando grupos de Google. Los trabajos y archivos elaborados por los alumnos y el profesor se han colgado en Grupos, Docs, compartido y en blogger, creando blogs individuales y colectivos. Otras herramientas implicadas en el campo virtual han sido: Tuenti, Facebook y Gmail, así como numerosas webs de economía, economía de empresa, sindicatos, empresas, apuntes, etc. 

También el alumnado de Economía Empresarial, utilizando las TIC, participa en proyectos como el Desafío Junior Empresarial, que es una competición entre grupos de alumn@s de diferentes centros de enseñanza con la ayuda del profesor/a simulan la realidad empresarial creando su propia compañía.

Por otra parte, la participación en el programa Prensa-Escuela de “El País de los Estudiantes”, viene siendo ya un clásico en nuestro Centro dado que nuestra participación en él se produce prácticamente desde sus primeras ediciones.

En las familias profesionales, fundamentalmente Automoción y Sanitaria, los materiales de dotación de talleres y laboratorios para la gestión y el diagnóstico hacen imprescindible un esfuerzo de actualización por parte de profesorado y alumnado.

No obstante, el avance definitivo que ha permitido poder ir integrando el Centro en lo que se conoce como la Web 2.0, ha sido la implantación de una plataforma Moodle.

Moodle, el elemento vertebrador de los contenidos digitales.

El pionero, un australiano, Martin Dougiamas, iniciaba el proyecto Moodle en 1999. La primera versión salió en 2002 y su crecimiento fue exponencial. Se trata de un entorno virtual de aprendizaje. Es de código abierto, es decir gratuito en la práctica y, aunque fue originalmente diseñado para el e-learning o enseñanza a distancia, un total de 1.300 institutos y universidades en España lo usan como complemento a sus clases presenciales. A escala mundial cuenta con más de dos millones de usuarios. Hoy va camino de convertirse en un estándar de plataforma educativa virtual, con usuarios tan prestigiosos como la británica “Open University”, con 180.000 estudiantes. Está presente en más de 146 países y se ha traducido a 70 idiomas.

Durante el primer trimestre del curso pasado, 2008-09, decidimos intentarlo. La realidad de las condiciones técnicas del Centro en ese momento no lo aconsejaban. Aún así fuimos adelante y la plataforma ya ha sido experimentada con alumnado en las áreas de Tecnología, Música, Ciencias Naturales, FOL y en las familias profesionales de Automoción y Sanitaria.

Moodle nos ha permitido, al margen de aumentar la motivación tanto en profesores como en alumnos, ampliar el espectro de los materiales curriculares con otros que nos ofrece la Red (Wikipedia, You Tube, etc.); complementar y ampliar, con imágenes y audio, aquellos contenidos que recogen los libros de texto; establecer currículos diferenciados para grupos especiales como los del PCPI; adaptar el ritmo de trabajo a las capacidades del alumnado; crear un punto de encuentro virtual entre alumnado y profesorado para la comunicación permanente, el envío de tareas y avisos relacionados con las diferentes actividades didácticas; difundir materiales; integrar aplicaciones para la interactividad. En definitiva, estructurar y organizar nuestro material didáctico en un banco de recursos interactivo.

De las actividades actualmente activas y en elaboración, al margen de las referidas con anterioridad, podemos añadir:

Integración gráfica a través de animaciones y programas específicos, en el caso de los departamentos de Tecnología y Automoción, en las que se describe el funcionamiento de los distintos componentes de los vehículos a motor. Bancos de recursos y actividades en las unidades didácticas desarrolladas por el Departamento de Ciencias Naturales. Curso de primeros auxilios, así como unidades didácticas específicas relacionadas con las ciencias de la salud, desde la Familia Sanitaria. Recursos relativos a legislación laboral para el alumnado de FOL.

Asimismo, en el presente curso 2009-10, se ha puesto en marcha un nuevo ciclo formativo medio adscrito a la Familia Profesional Sanitaria, el de Emergencias Sanitarias. La diferencia con los demás ciclos y niveles es que en este caso se trata de uno semipresencial. Esta modalidad, consistente en la asistencia parcial a las clases, supone una importante ventaja para aquellas personas que necesitan convalidar una trayectoria profesional a un ritmo adecuado a sus necesidades. Todo indica que esta modalidad formativa, hoy casi experimental en los centros públicos, está llamada a convertirse en una realidad cada vez más demandada. Es en este punto donde Moodle, para algunos una moda pasajera, se convertirá en un aliado para el profesorado y el alumnado que ayudará a atender las necesidades de todos, tanto en ESO y Bachillerato, como en la Formación Profesional.

Por otro lado, tenemos en marcha un Programa de Formación en Centros para la creación de unidades didácticas interactivas en Moodle, en el que participa un buen número de profesorado interesado en promover y ampliar la oferta virtual del Instituto a través de la investigación, la innovación y la creación de nuevos materiales curriculares que, sin duda, revertirán en una mayor calidad de la formación de nuestros alumnos.

Nuestra plataforma, abierta en principio al profesorado que lo solicite, se ubica en www.iesleonardoalacant.es/moodle aunque se prepara la migración al servidor Linucentres).

Desde el punto de vista de los medios materiales, disponemos de un par de pizarras digitales, para las cuales se han habilitado sendas aulas. Recientemente, el equipo se ha complementado con una tableta gráfica que usa una alumna con NNE. Las últimas actuaciones han permitido poner en marcha dos nuevas aulas de aplicaciones informáticas a partir de la optimización del hardware existente. Al mismo tiempo, se está haciendo un esfuerzo para la dotación de proyectores y ordenadores tanto en aulas generales como en específicas y departamentos. En estos momentos, una empresa especializada está optimizando todos los recursos físicos con el fin de poder crear una red wi-fi propia.

Limitaciones para la implantación de un sistema educativo basado en las TIC en la Comunitat Valenciana.

El esfuerzo que están realizando las Administraciones Públicas para generalizar el uso de las NN TT en el ámbito educativo es evidente. No obstante, según nuestra modesta opinión, existen diferentes circunstancias que complican este proceso.

En primer lugar, creemos que hoy en día no se puede concebir el Aula de Informática únicamente como un espacio en el que se forma sobre esta materia. Se podría incluso plantear si los conocimientos técnico-informáticos necesitan de una formación específica, o bien pueden adquirirse de forma transversal, a partir de las necesidades de cada materia. Esta situación, en ningún caso supone la desaparición del Departamento correspondiente, sino una adaptación de roles en el profesorado del Área. Tal vez sería más útil arbitrar medidas para la disponibilidad de herramientas informáticas de forma generalizada en todas las áreas, ya que de momento se antojan insuficientes. Se impone, por tanto, adoptar la idea del Aula de Informática integrada, como medio y no como fin.

Por otra parte, las operadoras que gestionan los servicios de Internet no ofrecen condiciones de capacidad y velocidad de líneas que se ajusten a las necesidades de los centros. Un IES como éste, con una media de alumnado que excede el millar y que además atiende un CF semi-presencial necesita una realidad tecnológica mucho más eficiente que la actual.

Por último, aunque no menos importante, conviene señalar que con respecto al esfuerzo anteriormente referido al inicio de este apartado, algunas administraciones públicas -con muy buen criterio- han optado por el desarrollo de un sistema operativo propio basado en programación de código abierto, con el fin de destinar esos recursos económicos a otros fines. En la Comunitat Valenciana, Lliurex ya es más que un proyecto. No obstante, la realidad parece demostrar que el camino recorrido aún es insuficiente. Cubiertas las necesidades de software para ofimática y redes, queda pendiente la cuestión multimedia, que debido a unas necesidades de configuración más complejas, todavía está por pulir. En el caso concreto del Área de Música, por ejemplo, muchas de las aplicaciones presentan deficiencias en su funcionamiento o son limitadas para el desarrollo de actividades curriculares que se han demostrado motivadoras, innovadoras y creativas.

Sin embargo, a pesar de dificultades y limitaciones, sabemos que, como profesores, no podemos escatimar esfuerzos en la adecuación de los medios empleados en los procesos educativos y los métodos pedagógicos a los momentos tecnológicos que la realidad nos impone.

IES "Leonardo da Vinci" de Alicante